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浅谈教育讲授

本文摘要:浅谈教育讲授 浅谈教育讲授 —《论语》读后感 作者:邱海靖 《论语》是孔后辈子及再传门生编写而成的,主要记载了孔子及其门生的言行,较为集中地反应了孔子的思想,较集中地反应了孔子的道德看法、教育思想等。带着进修内里的教育思想的方针去读《论语》,我发明这本书内里所包罗孔子的一些思想到此刻还是合用的,出格是教育思想。孔子在看待教育讲授的问题上十分严谨和严肃,他在《论语》中提出了许多的教育讲授思想都十分的切合人类成长教育的理念,所以这些思想至今都在流传和进修。

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浅谈教育讲授 浅谈教育讲授 —《论语》读后感 作者:邱海靖 《论语》是孔后辈子及再传门生编写而成的,主要记载了孔子及其门生的言行,较为集中地反应了孔子的思想,较集中地反应了孔子的道德看法、教育思想等。带着进修内里的教育思想的方针去读《论语》,我发明这本书内里所包罗孔子的一些思想到此刻还是合用的,出格是教育思想。孔子在看待教育讲授的问题上十分严谨和严肃,他在《论语》中提出了许多的教育讲授思想都十分的切合人类成长教育的理念,所以这些思想至今都在流传和进修。

“有教无类”,这个思想的提出对我们教育对象具有十分重要的意义。他将教育的对象扩展至平民老黎民,无论是贫穷还是富有、残疾还是康健都可以接管教育,而作为教育者更应该是无论是面临哪一类学生都应该要一视同仁。

在当今的社会情况中,我国事支持残疾人到场高考,允许他们进入大学深造的;勉励山区学生通过高考走出大山。可是在这样的国情下,我还是看到极个体教育者的真脸孔。

我高中的一个班主任,他在看待一些家景殷实的学生和家景一般的学生的讲授立场大相径庭。虽然这个班主任不是在不教家景贫穷的学生,可是他在看待学生的教育讲授立场问题上是与“有教无类”的思想上是南辕北辙的。通过进修相识教育学,“有教无类”的思想是我们成为职业教师的一个重要的教育讲授素质。作为一名职业教师,不该该选择学生,而且在面临差别学生时要做到一视同仁地教育讲授,而我们教育讲授的目的在于发明学生的价值、掘客学生的潜能,无关学生类型。

“因材施教。”是按照学生的思想、智力和性格的差别,对学生举行差别的教育方法的思想。面临同一个问题,针对差别学生提问的特点,给出差别的解答。

这就是“因材施教”的典型例子。在我的身上也感觉到这种教育方式带来的喜悦,因为总能从中感觉到老师对学生的用心。

我的高三班主任兼语文老师,我们每个同学都喜欢去问他写作的问题,因为他老是能把一个常识点用差别的方式给每个同学讲得清清楚楚,他带我们领略到了文字的魅力和进修快乐。这位老师的用心,让我在选择成为师范生的时候多了一份坚定。

作为一名职业教师,只有根据差别学生的各自特点举行详细的指导,这样才会获得有效的教育讲授,才能让学生感觉到进修的快乐,从而学生会主动举行进修,提高自身的主动性和进修质量。在实施“因材施教”的教育方式时,教师要越发注重每个学生的乐趣地点,勉励学生成长自身乐趣形成拿手,让学生保持个性。《论语》内里的教育思想在我国的汗青长河上有着很大的影响,内里的每一条教育思想都值得我们去辩证地对待和思考。

教育讲授真的有许多玄妙。作为师范生的我,通过对教育学概论的系统进修,真的有体会到教育的魅力。

它能把一张白纸绘画成花团锦簇的图画,也能错手把一张白纸涂成玄色,可是它最大的魅力在于把玄色的图画酿成五彩斑斓的画作。返回,检察更多。


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